Commissienotulen Notulen bijeenkomst basisschool De Straap

zjq BUIAGIUGWCS 9ISSIWWOO ueinlON

'UOWaueol jail!sod 96e;ueojed ;aq IL-z uep

':POPUCJ9A ]!p SJV'PJgpUeJ9A IPJOM 1,91U leelsinql ap lepwo ueqqeq puc;sie@qoe looqos do uaiepui@ @p

2. p deoi6sBui@ioA@q ap ueA a@eids si jaiq jeeVV -Iqoinf@6ao;

uclueem u@ 'IUOOM PueiJ9P9N Ui U9J f ie 91

ugpiom ueloe[L-j16uije6inqui 9(] -UG;!91!IEUOIIEU @PUGII!qOSJ9A 0-@ 1? O£ lam UeA uaqqaq u,910pul@

euolqoolle ieluee @@iiueizuee uee ualoqosuesue@sfmiepuo Iep ;!n 1591 uepui-I.IGP ucA Jegq 9

-ua@iem U,919ow puelsjelqoeleel unq uce @oo sjapno Iep

6UIU9W UeA SI ['H -6L-L-1 6JE) %9Z JE)W PUelSJ,91qOeleelgp UEA 6UIU1,91@JOA lpuia uaddnci ucA ieeq GC]

ua;swo@g!n ap jeao qosilsiwildo si deoi6innls 9(] -sleeld 6ullew 4PUIA J,9WOZ 9P eN

';@JOME)6 IPJOM U96UiligISIGOP E)ZOP UCA Ug@lgig lgq

q u:L>V -ua@om al ;eiu 6ou I!p 16@z lAn-1 ueA je)aq a(]

-uliz jeeqleeq

9002:-3003 jE)pe@sp!elE)q a@f!iepuel laq [!q pwaou96 ue6uilleislaop op jo 16L-eiA ipicule"

W mnOJA@n

-u,gwo@ueuuiq pue;siE)Iqoe

law uaiepui@ azgp Iep looi6 sue@l op si 'ueqqeq u94ou@6 leel eiepue ugE) ui 6uip!,gido uee jo 6uip!eido

u@a6 siopno op lepwo ieev@ -6eejApinqos UeA e@eids ua@6 si je 'piaapiooiea leiu uepiom siopno

-(iL-Ef @ @ IL-) 96eiloo lueqejg UeA uer'iaq [!q sfimjepuo lg'ZG64J00A ]Gq JOOA

u,9 (ieL-1 OZ je) 4qojnquei!n eci @iq's4eeld I!p IPUIA SfilvuapuosisL-q Igq ui uajäpul@ JOOA -ue)piom p!alE)69q

UE) UgBUeAE36do jee[ uee isjee uawo@ pueiuel!nq laq 4!n eip uaiepu!@ ap Iep uce:gaa6 dooibinnls a(]

-uawoiis uelei al ui dooi6 apjeedeq

uee ui joeiip E)zap si @f!I!aow IE)q lepwo uepiom ue)laow ls;eelde6 sel@ @:Rede uee ui uepnoz'uawo@

pueiuel!nq IE)q I!nuEA S@99JIS]q09J Olp UaJOPUI>f -peq96 sfwuapuo u@96 ueqqeq siepno ez@Cl -uize6

IE)q ucA pinqos ap leiu ue)iepui@ euolqooile [iq puelsjelqoe ;cp do wn0uN Jggq 9P 4XJgw 3 laaqs -A.12-N

(-p,6,9oAob ualnlou op fliq obel@iq sle si e@ilejueseid q@iZ) -uasue>ls@iAMepuo

.i,gao Bqilqo@iligol uee 4,996 'uasue>ls@imiepuoioleui ooo )gilopno W 'j n u A

q -7 e .10,9q,9(7

-jooa aissiwwoo op uce qoiz uelials dE)oj6jnnls ap UL-A Ugp@l GC] -deeils @C]

looqosuesue@sfinuapuo do wo@lem eljeq uL-A eissiwwoo ap 19,gq uesue@slimiepuo dooi6innlSg(]

(VH)

H E)IJE)V UeA .

iioz,g,v,r'JAE)W'(CIAA)JGPE)E)JIS'O'H'd'(dS)lf!njdS'V'(dS ) V'H'l

U,gpUE?Z JE)p UE!A -0 'IÄnl ucA -(]

IUGPUI-1 Jgp UeA -AA @ue)zsuer -(i 'JAgW'UgAOq@09 UL>A -O 'SJgWa019 -r @suel-lipv -v >10 dgoi6innIS

snoieVV 'N 'JA9VV :elsiin]ON

J0An@H Ugp UCA -m-o-g-r :911!n919110d

(VC]Ad)!uefl 1 V,VV '(C]AA):gedue4si@j v,r,i '(NIN-4)

wn0eN 'n '(VC]O) Wipe@OVV 'S '(99C]JIE»!PJEU[9VV -V -JAOW '(VCIO) f!Gq:nevv -r-v-VV

'JA@W '(H-1/9H) SEEVM 'V4'd'H'-4 'JAOW '(vclo) ueqänl '@l'3 '(VC]O) mnaal ap -VM-VV

'JAGW '(Hl/9H) @UOPSI!N UCA'H'V'3 '(HOH(IS) lecJueH -i,r'(HOHCIS) uaddnc] UI2A

'H'@'d '(HOHCIS) @IICI UCA -v@,r,vm'H '(ciAA) ueweci o,-i,r'(VC]Ad) uE)f,9,9J9 u,9P -1 :Uapgl

:je!g!j6.910

uawqeci,r,H@o-o

uguf]AA 'H'-4-V :Jgll!zJO0A

.@Bizemuev

deei;5 e(] looqossiseg Iinn OC'6 L 'VOOE !unf 9Z :;swo)iueoflq ueln;ON

S aissiwwoo

-!DNIA31N3VVVS

Pu0wIJH- gluaJm;D-9

De heer Tijani merkt op dat het inburgeringsproces van de laatste jaren nog niet geheel op poten

staat. Gezien het achterstandsbeleid van de laatste 30 jaar is al veel bereikt. Dat is toe te juichen.

De heer Van der Zanden geeft aan dat de inhoudelijke doelstellingen en de manier waarop deze

bereikt worden positief zijn. De nieuwe wet lnburgering is onlangs aangenomen. Over de wijze waarop-,

dit vorm moet krijgen, is nu al te lezen dat tegen uitvoeringsproblemen aangelopen wordt.

Het is niet realistisch aan te nemen dat op korte termijn taalachterstand in de thuissituatie afneemt.

De heer Van der Linden geeft aan dat 20 jaar geleden een school, gezien de moeilijke problematiek,

al tevreden was als allochtone kinderen konden doorstromen naar het -lager voortgezet onderwijs.

Inmiddels zi n scholen hier niet tevreden mee. Langzaamaan is te zien dat allochtone leerlingen beter

gaan uitstromen, zelfs beter dan autochtone kinderen. Dat heeft o.a. te maken met het percentage 1.7

leerlingen waar van oudsher ouders een bepaald beeld van onderwijs hebben.

De heer Tijani geeft aan dat het achterstandenbeleid de laatste jaren nastreeft alle problemen in de

Nederlandse samenleving te laten verdwijnen. In de omringende landen wordt echter het viervoudige

besteed aan achterstandenbeleid. Hij betreurt dat dit in Nederland niet het geval is.

De heer Van der Linden geeft aan dat men het beeld moet loslaten van het allochtone kind dat een

week na aankomst in Nederland al op een school komt. De doelgroep waar nu sprake van is, zijn

kinderen van allochtone afkomst die in Nederland geboren en getogen zijn, maar achterstand lopen

omdat het taalgebruik thuis niet de Nederlandse taal is.

De heer Van Luyt merkt op dat taal slechts 1 aspect is. Een laag opleidingsniveau van ouders blijkt in

de praktijk meer invloed te hebben dan allochtone afkomst.

De heer Van Bokhoven geeft een toelichting op de dagelijkse praktijk van onderwijskansenschool

De Straap. (Zijn presentatie is als bijlage bij de notulen gevoegd.)

Mevrouw De Leeuw vraagt of de verlengde schooldag voor iedereen toegankelijk is, en of dit

kosteloos is.

De heer Van Bokhoven legt uit dat alle kinderen de mogelijkheid wordt geboden hiervan gebruik te

maken. De activiteiten vinden niet tegelijk plaats, maar zijn verspreid over verschillende dagen. De

activiteiten vinden gedurende 1 0 weken plaats, dan wordt van activiteit gewisseld. Een kleine bijdrage

wordt gevraagd om vrijblijvendheid uit te sluiten. Een voorbeeld is de gitaaries waarbij gitaren

uitgeleend worden.

Mevrouw De Leeuw vraagt waar de grens ligt tussen naschooise opvang en de verlengde schooldag.

De heer Van Luyt verwijst naar de eerder genoemde doelstellingen. Vorig jaar heeft de stuurgroep

Onderwijskansen besloten tot culturele en maatschappelijke participatie van kinderen. Achterstands-

kinderen hebben minder toegang tot dergelijke voorzieningen. Via de verlengde schooldag raken deze

kinderen hier bekend mee, waardoor zij de stap kunnen maken naar de reguliere voorzieningen.

De heer Ristenpatt vindt het overdreven kinderen bepaalde cursussen zoals een fotografiecursus te

laten volgen. Hij vraagt zich af in hoeverre hiervoor geld uitgetrokken moet worden en wat de

toegevoegde waarde is.

De heer Van Luyt toont aan de hand van praktijkvoorbeelden aan dat in gezinnen met hoogopgeleide

ouders kinderen toegang hebben tot bepaalde voorzieningen, wat bij achterstandskinderen meestal

niet het geval. Bepaalde kinderen krijgen alles mee, andere kinderen krijgen niets mee.

Onderwijskansen wil de laatste genoemden de kans geven kennis te maken met dergelijke activiteiten

om ze de stap te laten maken hieraan deel te nemen. Er is gekozen voor kortlopende naschooise

activiteiten.

De heer Van Duppen stelt voorop dat hij dit een positieve ontwikkeling vindt, maar vraagt in hoeverre

dit geen problemen oplevert voor de ouders. Een kind kan bijvoorbeeld proeven aan de fotografie-

cursus, maar wat als het kind hierin verdere interesse heeft en de ouders zich dit niet kunnen

veroorloven of het niet nodig vinden?

Mevrouw Janszen legt uit dat er dan allerlei situaties mogelijk zijn. Ouders die deze interesse niet

hebben, kan de weg gewezen worden. Uitgelegd kan worden waar aanspraak op extra vergoedingen

of tegemoetkomingen in de kosten te vinden zijn. De activiteiten van de verlengde schooldag hebben

toegevoegde waarde. De trajecten bevatten oudercomponenten, die niet alleen het kind, maar ook het

gezin beïnvloeden.

Mevrouw Meinardi vraagt of er bepaalde sturing is zodat deze activiteiten terecht komen bij de

gewichtskinderen, en of het juist is dat andere kinderen niet worden uitgesloten van deze activiteiten.

De stuurgroep beaamt dit, en schetst daarbij een voorbeeld.

De heer Mokadim vraagt hoe de werkwijze is bij kinderen met een oorlogstrauma.

De heer Van Bokhoven legt uit dat deze kinderen op Basisschool De Boog zitten, een onderdeel van

De Straap, op een locatie dichtbij de betrokkene instanties en asielzoekerseentrum. Daar is een team

van deskundigen aanwezig die deze kinderen (en ouders) begeleiden.

Notulen Commissie Samenleving blz. 2

Mevrouw Meinardi vraagt of het bij ouders duidelijk is of zij een gewichtskind hebben, en of het

merkbaar is dat ouders uit andere wijken hun kinderen speciaal op een onderwijskansenschool willen.

De heer Van Bokhoven beaamt dat er sprake is van kinderen uit andere wijken die op de Straap

zitten. Hij noemt het voorbeeld van Vietnamese gezinnen. Hij benadrukt dat onderwijskansenscholen

niet alleen bedoeld zijn voor allochtone kinderen, maar ook voor de 1.0 en 1.2 kinderen. Alle kinderen

profiteren van de onderwijskansenschooi.

De heer Tijani zegt dat in het kader van de Voorjaarsno'ta is aangegeven, dat de huidige situatie

bereikt is met de huidige middelen die voor achterstandsonderwijs bestemd zijn. Hij vraagt hierover de

mening van wethouder Van den Heuvel. Wordt daarmee bedoeld dat de betrokken personen veel

bereikt hebben met de huidige middelen, of dat deze betrokkenen een andere cursus moet volgen,

andere parameters moeten kiezen of iets dergelijks?

Wethouder Van den Heuvel geeft aan deze discussie te willen aangaan, maar dat dit werkbezoek

daarvoor niet de juiste plek is. Aan de hand van de landelijke beweging om op achterstandonderwijs-

kansen te bezuinigen is wel af te vragen hoe verhoudingen te verbeteren zijn. ]n Heimond is

onderwijskansen goed ontwikkeld. Kijkend naar deze ontwikkeling afgezet tegen het regulier onderwijs

dan zijn de verschillen minimaal. Met een andere systeem tegen een andere achtergrond moet geld

weggezet worden daar waar dit het meest nodig is voor individuele leerlingen. Daarbij moet gebruik

gemaakt worden van de huidige expertise van de leerkrachten.

De heer Den Breejen vraagt aan de stuurgroep wat de gevolgen in de praktijk zijn als inderdaad 40%

wordt bezuinigd en de gemeente niet bij zal passen. Zullen bepaalde trajecten vervallen, vindt de

'kaasschaafmethode' plaats, etc.?

De heer Ristenpatt acht het probleem niet zo groot. Voor een school met 200 leerlingen kan zonder

wegingskinderen de formatie leerkrachten betaald worden. Door gebruik te maken van de wegings-

factor kunnen 4 á 5 leerkrachten extra betaald worden.

De heer Van Luyt geeft aan dat dit momenteel nog niet bekend is, maar gaat daar in het vervolg van

zijn toelichting op in.

De heer Van Luyt geeft een korte toelichting op de gevolgen bij een bezuiniging van 40%

rijksmiddelen.

De heer Damen merkt op, dat de vraag is of het schrappen van zaken terecht of onterecht is.

Eik departement moet bezuinigen, ook onderwijs. Deze bezuiniging op onderwijskansen wil zeggen

dat in andere delen van Nederland het onderwijskansenbeleid niet of juist goed geslaagd is. Zo is in

het westen door scholen het wegingaspect gebruikt voor het verkrijgen van extra middelen. Deze

middelen zijn echter niet voor onderwijskansen gebruikt. Dat is schadelijk geweest.

De heer Van der Linden legt op de opmerking van de heer Ristenpatt uit dat het 2 á 3 leerkrachten

betreffen en niet 4 á 5. Hij geeft aan dat van alle leerkrachten in een school aantoonbaar gemaakt

moet worden dat 15% van het budget niet gebruikt wordt voor klassenverkleining maar voor

zorgaspecten. De middelen van de gemeente voegen hier iets aan toe. Het zijn overigens maar

beperkte middelen.

De heer Van Luyt is van mening dat dit niet het moment is hier nu intensief op in te gaan. De

Stuurgroep Onderwijskansen heeft de commissie vanavond willen aantonen wat zij doet voor

achterstandskinderen, waarover zij zich zorgen maakt, en wil hiervoor aandacht vragen. Het is in het

maatschappelijk belang er voor zorgen dat achterstandskinderen deze competenties meegegeven

wordt. Dit zal toekomstige problemen zoals werkloosheid, criminaliteit e.d. gedeeltelijk voorkomen.

Toch vindt de heer Den Breejen het van belang te weten over welke aspecten de stuurgroep concreet

bezorgd is. De heer Van Luyt geeft aan dat de stuurgroep nog geen antwoord heeft hoe e.e.a. te

moeten gaan doen. Bij:de voorgestane bezuinigingen zullen de doelstellingen niet gehaald kunnen

worden. De minister geeft daarop aan dat het beleidskader dan maar verkleind moet worden. Dat is

vreemd.

Mevrouw De Leeuw geeft aan dat dit een politieke discussie is. In hoeverre is het een illusie om alle

onderwijsachterstand weg te werken? Daarnaast zijn achterstandskinderen niet hetzelfde als

ontspoorde leerlingen en af te vragen is of de wegingsfactor daar te zwaar in is. Niet zozeer de

externe factoren maar de interne factoren zijn van invloed of ouders in staat zijn hun kind(eren) op te

voeden. Zij noemt daarbij het voorbeeld van ouders met drugsgebruik e.d.

Wethouder Van den Heuvel geeft aan dat alle leerlingen het onderwijs moeten verlaten met een

bepaalde startkwalificatie, een bepaald niveau dat gehaald moet worden. Het beleid heeft de laatste

decennia niet stilgestaan. Er is veel gebeurd en er zijn veel componenten bijgekomen. Zo hebben alle

scholen een zorgcoördinator en krijgen zij geld en uren om dit te verankeren. De discussie die komen

gaat, zal gaan over wat een school nodig heeft.

Notulen Commissie Samenleving blz. 3

Mevrouw Janszen geeft aan dat onderwijskansen een sturingsmiddel is waarmee door hier nu in te

investeren de maatschappij veel geld en ongemak bespaard kan worden op het gebied van -veiligheid,

vandalisme, etc. Als er geen middelen aan deze groeperingen besteed wordt, dan kost dat de

maatschappij in een later stadium geld in andere factoren.

Wethouder Van den Heuvel geeft aan dat de rijksoverheid bij minder beschikbare middelen zaken

gaat wegen. De minister benoemt hiervoor in dit geval de wegingsfactor, en is van mening dat zaken

op andere wijze kunnen worden ingevuld.

Vorig jaar is ingestemd met deelname aan het leefstijlp@oject. Het is positief dat alle scholen hieraan

mee hebben gedaan. De onderlinge aansluiting zal op dit moment beter ontstaan.

De stuurgroep is het met een goede besteding van middelen eens, maar dit mag niet ten koste gaan

van de zorg en begeleiding van achterstandskinderen.

Wethouder Van den Heuvel geeft dat dat niet de discussie is. Achterstandskinderen zullen er altijd

zijn. Hij merkt op dat zich de afgelopen jaren ontwikkelingen in het onderwijs hebben voorgedaan

waardoor scholen zich structureel hebben kunnen versterken. Hierover voert hij graag de discussie

met het veld. De stuurgroep geeft aan open te staan voor goede discussie.

De heer Van Luyt beëindigt hiermee de discussie voor dit moment. Namens de stuurgroep bedankt hij

iedereen voor hun aanwezigheid en aandacht.

De formele bijeenkomst wordt om 21.15 uur beëindigd.

Notulen Commissie Samenleving blz. 4

Onderwijskunsen Heimond:

een schets

In het basisonderwijs 8.428 kinderen

Daarvan 2.786 een gewicht (33%)

1.25 laag opgeleide ouders

1.70 owwz

1.90 laag opgeleide allochtone ouders

Op basis daarvan extra formatie voor school

want: deze kinderen lopen achterstand op en

verdienen meer kans.

Dit geldt voor alle scholen

ér zijn coneentratiescholen:

de OK-scholen

Op deze scholen:

45% van de 1.25-leerlingen

85% van de 1.70-teerlingen

80% van de 1.90-leerlingen

Achterstand ontstaat niet op school, maar in

het gezin en de buurt

Daarom een aanpak op buurtniveau in samenspraak

en samenwerking.- voorschoois, speelzaal, basisschool,

VO, AMW, gemeente, OCGH

Het onderwijskansenbeleid

De OK-participanten

De gemeente Heimond, SWH, SOP, psz. Bambino,

't Dwergje, Hummeltjeshof, Piep-in, Rakkertjes, 't

Stekje, 't Uilennest, Poppenschoentje, Kwebbeltje

De Goede Herder, leonardus, De Paardebloem,

Salah Eddin El Ayyoubi, Silvester-Bernadette,

De Straap, De Troubadour, De Bundertjes,

De Toermalijn en de Uilenburcht, De Boog, De Cajuit,

TKC, Mavo St. Joseph, Jan van Brabant,

Zorgcentrale, Bureau Jeugdzorg, BJ Brabant, AMW,

GGD, De Kempel

De organisatie

Ok-,

De gemeente ontvang de GOA-rijkssubsidie

De gemeente voert de regie

De stuurgroep OK formuleert beleid

De OK-instellingen maken plannen en voeren

deze uit

Het resultaat is:

een samenhangend geheel aan doelgerichte

activiteiten voor de periode t002-2006

Met succesl

Het beleidskader 2002-2006

Landelijk beleidskader 2002-2006

Voor- en vroegschoolse educatie

50% deelname

Ondersteuning schoolloopbaan

Toename deelname allochtone leerlingen aan havo en vwo

met 4%

Bestrijding voortijdig schoolverlaters

Aantal voortijdige schoolverlaters wordt teruggebracht met

minimaal 30%

Beheersing Nederlandse taal

De taalachterstand wordt met 25% verkleind

Heimond voegde daaraan 4

thema's toe (op grond "n awlyse en a.bffle)

Rekenen

Achterstand terugbrengen naar 0

Smiale competentie

Volwaardige participatie

Informatie- en communicatielechnologie

Van achterstand naar voorsprongl

Schc>olorganisatie

Excellent onderwijs vraag goede schoolcondities

Landelijke ontwikkelingen

Zwaar weer op-komst!

¿ landelijke bezuiniging van 1 00 miljoen

¿ De werkwijze op z'n kop

O.sdidi@ing Vergoed' ng

GOA-budget Rijk, 9.meente Heimo.d 2002-2003 1.787.182,

GSB-midd.J.n 134.613,-

Sa..f..aftä.ppelijk -,k (pro@' n<;i.) 72.604,-

R.@g..rt.@ein 106.359,-

G.m.entelijk. iddel.n 186.771,-

TOTAAL 2.166.529,-

O.schdi@ing Vergoeding

GOA-b.dget Rijk, 9.....te H.I..nd 2005-2006 1.130.000,-

GSB-.iddele. 13.613,-

Sd,o.l..otzboppelijk @.,k (p,.@i.ee) 72.604,-

Rongeerterr.in 1 O@.359,-

Gemeentelijk. midd.le. 186.771,-

TOTAAL 1.509.347,-

De gevolgen voor Heimond

40% minder Rijksmiddelen: 650.000-750.000

Schrappen in de plannen

Schrappen in de doelstellingen

Schrappen in positieve ontwikkelingen en

toekomst

De besteding van deze middelen: op de tocht!

WVoorschoois

¿ Boekenbeer en Boekenpret

¿ Het eerste stapje

¿ Opvoedsteunpunt

1. Het opvoedspreekuur

2. Cursussen

3. Themabijeenkomsten

¿ VVE-ICT: MAI/bouwstenen

W Basisonderwijs

¿ Opstap

¿ Overstap

¿ Stap Door!

¿ leespromotie

¿ BO-VO

¿ OK-ICT

¿ Schoolmaatschappelijk werk

¿ OK-WSNS: intern begeleiders

¿ Sociale competentie

Voortgezet onderwijs

Ok-,

¿ Taalbeleid

¿ Sociale competentie

¿ Voorkomen voortijdig schoolverlaters

¿ Ondersteunen schoolloopbaan

De Straap:

De Straap: een onderwijskansenschooi

een openbare school * Djalit Abdouirahamani 0 Jesse van Haandel

* Boni's Ali 0 Sharon van den Heuvel

* Noy Ben Avi 9 Danielie Van der Horst

* lusuf Hasanovic * Hicham Laaboudi

* Cathy Phan * Servie Luijs

* Dijar Simsek 9 Naomi Middel

* Amid Bashardoust

9 Dylan Couwenberg * Henrique Nunes Montelro

* Biian Eboigbe * Sofia Rodrigues Corralero

9 Loes de Greeff * Nikky van de Schuur

4

Landen van herkomst:

Stichting Openbare

* Nederland * Iran

Basisscholen Heimond * Marokko 9 Portugal

* Turkije * Polen

*'T Hout 9 Sudname * Oezbeidstan

¿ De Stroom * Afghanistan * Vietnam

* Bangladesh * Nigeria

¿ De Bundertjes Openba@e * Nederlandse Antillen * Italië

Wisscholen * Sonialië * Vmi. Joegoslavië

¿ De Lindt «I;

¿ De Rakt _@,n@d * Brazilië * Ghana

* India * Sri Lanka

¿ Brandevoort * Zaffre * Filippijnen

¿ De Straap 1 De Boog * Guyana * Angola

* Duitsland * Iran

2 1 1 0 Hongkong * Cuba

De Straap: De Straap:

een onderwijskansenschooi een wereidschooi

¿ Weging: leerlingen: dam~

1.00 58

1.25 43

1,7 1

1.9 97

De Boog:

OK-Activiteiten

een asielzoekersschooi

¿ Proféssionalisering

¿ Taalllezen

I.C.T.

Sociale vaardigheid

Verlengde schooldag

7

Landen van herkomst Professionalisering

¿ Afghanistan Iran Taalcoördinatie

¿ Angola Joegoslavië Leescoördinatie

¿ Armenië Roemenië Studiedagen

¿ Azerbeidzjan Rusland Managementtraining

Bosnië Herzegovina Russische Federatie

Guinee Sri Lanka

Irak TuMje

Onderwijs aan Taal/lezen

asielzoekerskinderen is speciaal

* Logeerboek

¿ Emotionele problemen * Boekenpret

¿ Niveauverschil * Overstap, stapdoor, tussenstap

¿ Individueel onderwijs * Boek van de maand

¿ Nieuwe discussie * Boekencollecties

* NT-2

* Eilo

12

Samenwerking met:

¿ Dianeproject *Collega-scholen OK: * De Troubadour

¿ Bibliotheek * Silvester-Bemadefte

¿ E-mailproject * Uilenburcht

¿ Stichting Welzijn

¿ Cedicu Héimond Leonardus 1 Binderen

AMW Paardebloem

Salah Eddin El Ayyoubi

Peuterspeelzalen Goede Herder

Toerrmlijn

13 1 1 16

Sociale vaardigheid PSZ "t Poppeschoenge

¿ leefstijl

¿ Marieije Kesselsproject

¿ Protocol tegen pesten 1

wereidschooi

14 17

Verlengde schooldag Landen van herkomst

¿ Koken 0 Nederland * Turidje

¿ Streetdance 9 China * Nigeria

¿ Zaalvoetbal

* Somalië * Suriname

¿ Origami Cuba Bangladesh

¿ Grcaaries Italië Polen

¿ BlokfluitJes

¿ Kleuterdans \rietnam

¿ Jazzballet

¿ Tekenen/schilderen

15 18

PSZ'T Poppeschoenije

¿ Uitwisseling leidsters

en leerkrachten

¿ Uitwisseling materialen

en ideeën

¿ Afstemming

onderwije;programma's

Reuzenpeuters in de

speelzaal

22

Toekornst

¿ Bredere school

¿ Professionele PSZ

20

Professionele PSZ

Promotie

PSZ

achterstand meer

aanmeidingen

wachtlijst

ruimte - rnenskracht

21